心得体会不仅是对经验的总结，更是对未来挑战的准备，书写心得体会，我们能更明确自己在生活中的定位与意义，下面是美篇吧小编为您分享的56号教室的奇迹读书心得5篇，感谢您的参阅。
56号教室的奇迹读书心得篇1
最近，我在读《第五十六号教室的奇迹》，心中感慨颇多。雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。雷夫老师的教育观点如春风化雨，滋润心田。在此借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”
为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”
盲目的与比自己好的同学相比，会产生自卑感。而一味与比自己差的同学相比则会滋生骄傲，自满情绪。所以只有将自己的“过去”与现在相比，才是动态的，合理的分析与评价。只有战胜一次次的“过去”才能铸就美好的将来。
书，还未读完;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会怕不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”
善待他人是雷夫老师所要传播给大家的。一个容许犯错，不怕犯错的环境，每个孩子才能够被谅解并且都到最好的帮助，从而信任与友爱才能在学生之间蔓延。
56号教室的奇迹读书心得篇2
?第56号教室的奇迹》，对于我来说，与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。
这本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口;有些地方要自己再总结;而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深的感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。——“成功无捷径”!
这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!(是的，我也这么认为!)
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会!”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折!可是因为凭着爱，雷夫老师做到了!
我认为，在我的教育生活中，我应该也能算得上是个用心的老师，但是，在把想法变成行动时，我是那么的虚弱，一丝丝的风就能把我击倒，并让我放弃在大脑里酝酿已久的计划。在辅导学生的作文方面，我曾经计划每周五在全班范围内开展一次小型活动，既丰富学生的学习生活，又能给他们增加一些鲜活的灵感，可是因为课程安排上时间不允许，我放弃了;我曾经打算在班上办起一个像样的图书角，让孩子们自我管理，自我经营，让他们既能从中享受阅读的快乐，也能品尝服务于人的乐趣，可是因为我缺少实施性的指导方法，致使不少图书遗失，不到学期末，我就在心里给自己的这一计划打出了不合格的成绩;我曾经想每天坚持留出十五分钟给学生作为阅读训练的专用时间，可是因为各种作业甚至赶不上教学进度，我只有放弃这一想法来给课堂教学让路……
说起这些放弃，我有太多的理由和无奈，可是静下心来思量，如果我如雷夫老师所说的“真是一个好老师”，那么，很多困难都会不成其为阻碍，很多无奈都会在我的身体力行之下瓦解。可是，因为我是行动的矮子，这就注定我得到的只是好的创意流失后的那一缕淡淡的失落与怅然。
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌!他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人!
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
校长评价：很喜欢这样流畅而有内涵地表达。从该文中，我想，雷夫不屈不挠为每个孩子争取每个机会的故事一定给你留下极为深刻的印象。因此，当你联想到自己的许多“特立独行”却没有取得实质性的效果时，思想的冲击方尤为深刻。
“用爱创造的奇迹”这句话一语中的，教育成功的秘诀就是爱!有爱，才会去思考，去创造，去殚精竭虑于孩子们快乐地学习、学习、学习!感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。如果爱，何惧挫折与困难?冒险一次又何妨?如果可行，我们支持!
56号教室的奇迹读书心得篇3
?第56号教室的奇迹》第二章寻找第六阶段。书中写到，信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。如果在教学中，在课堂上，我们能引导学生达到这六个阶段，那么学生的道德发展一定会走上一个新的台阶，达到一个全新的高度。
书中写到，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。无论班级中老师如何变换，如何交替，班上的学生都应该始终如一。这种好的班风引导学生为“对的理由”循规蹈矩。
雷夫老师的六个阶段，循序渐进，层层提高，仿佛在建造金字塔一样。最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现品格的升华和完善。
从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗?在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。
反思我的工作，虽然每日费尽心思地想出很多对付学生问题的对策，但是归根结底都无非是采用惩罚和奖赏的方法。我的教育只是停留在第二三阶段。读了这本书，我开始在我的课堂上对那些爱讲话的孩子说：“请你不要惹麻烦!”“请你不要给别的同学添麻烦!”效果果然好多了。我们应该努力让孩子们知道课堂上要控制自己的言行，真正做到眼中有同学和老师。
所以，从这本书中，我们会发现，无论是哪个国家的教育，无论是哪个年级的教育，都离不开信任，离不开关爱，离不开教师科学的教育方法。
56号教室的奇迹读书心得篇4
读完这本书，我想起了其他两项：孔子和《论语》，李士群和《76号魔窟》。我知道这有点怪，不正常，但是，油然而生的直感确实如此，我无法也无须去掩饰我的感想。
先说雷夫老师和他的《56号》。他的很多想法和做法，与我们的一些做法与想法有不少相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，接受新观念，踏着自己的大道去远行，所以他培养终身阅读，也因为写作能力会令孩子终身受用，所以用四种方法去提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们目前急于解决的如何提高写作能力的问题。用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有点“英雄所见略同”的感觉。但这英雄，是祖宗孔子啊，孔子很早就提出这些理论。
同时，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。但是，读着这些文字，我有的是一种“似曾相识”或很老生常谈的感觉，在《论语》中，在孔子等中国历代大教育家的言行中。
书中提出的“道德发展六阶段”是很重点的内容，觉得它是本书相当闪光的一部分内容。他提出的六个阶段”分别是—— 第一阶段：我不想惹麻烦;第二阶段：我想要奖赏;第三阶段：我想取悦某人;第四阶段：我要遵守规则;第五阶段：我能体贴别人;第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。又觉得很像孔子的言论，又像荀子，又像韩非，融合了古人不少思想。
这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的，毕竟天下人性共通啊!
拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，他本人也称得上名利双收了，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、学生的爱心，永远想着“为学生的幸福人生奠基”，方能有动力做好自己的工作。
快餐式阅读和营养式阅读——雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一样读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的 “把阅读和世界联接起来”，学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年，而这一点，当下中国又有多少人呢?孔子等圣人除外。
在一般人的意识里，师生之间如果缺少了“害怕”，则会失去有力的管理工具，乱作一团。看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又十分现实。师生之间如果只能靠害怕去压制，那一定是不和谐的，一定充满了火药味，然后便是陷入“弹药补给状态”，老师、学生都有苦难言，这与 “76号“又有什么区别?雷夫老师提倡并实践的是 “没有害怕的教育”。反思我们的教育现状，生活中多少名校和名班和李士群的76号不都是异曲同工么!其实是 “害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚;考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑;为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段;对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受!以上的种种做法不仅使孩子长期处于“前怕狼，后怕虎”的境地，还阻碍了孩子的发展，本该温暖的家也成了 “76“号!多悲哀!要使孩子“不害怕”，首先作为教师自己不要盲目 “怕”，我们要把那些怕别人说自己“不称职、没水平”，怕丢掉 “尊严”，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下“一怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。
雷夫老师精力旺盛，带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲。那么，旺盛的精力来自哪里?他所做的事情并不是学校要求去做的，而且教师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动。在一般人眼里，他是在自找麻烦，自找苦吃。但是雷夫老师坚持了下来，并且感到十分幸福。我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把教师当成一种职业，而是当成了一个事业。通过自己的投入，学生全方面都得到健康地发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到：真正选择教师就是选择了做佛陀。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。这已经是教育的最高境界了!是佛陀的境界了!
我佩服雷夫老师的智慧，但我真正佩服的是他的谦和、耐心、毅力和对工作的热情。他提出的许多观点说实话没有多少创新，和中国的孔子相比，也不过是老套路：因材施教、因人而异、因地制宜、己所不欲勿施于人、温故知新、仁爱待人、为人师表等等的落实，但在美国的实施却让我受益匪浅深感震撼： “随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。 ”“教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。 ”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则，平等地对待每一个学生。可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗?真的必须自己做到才能要求别人么?“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是雷夫老师的“道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢?当我理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗?“绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往忽视的问题。记得自己上学时，班主任常告我要和外校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。现在，我对成绩好的学生如邢芳洁陈勋也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。老师教导我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连考试都不在乎了甚至厌学!那与76号有何区别?!
本书的序中的一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。在中国，这事不少。雷夫老师让我明白了，对教育事业要有爱和执着，要用心去教学生，这不仅需要对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有佛陀的心态。相同的教室，有的显得很小，局促和狭隘，甚至是恐怖如“76号”;有的显得很大，很阔很温暖。是什么东西在决定教室的感觉——教师，他的面貌决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。而这些孔子却早已告诉，“76号”从另个角度也告诉了我这个道理。
平心而论，《56号》是本好书，但他没给我多少骨子里的震荡，反而没有《76号》给我的印象更深，因为他那些在中国并不稀奇，既简单又高深，孔子和《论语》已经给了我们根本性的营养，很多老师都懂，但又因种种现实原因和人性原因没坚持去做，人性是复杂的而辩证的，世界上永远有两种力量在起巨大作用，关键在于选择啊!历史和现实不正是如此么?
56号教室的奇迹读书心得篇5
终于网上在线读完了《第56号教室的奇迹》，书的确不错，尤其是开篇几章，句句说到我作为一线教师的心里。阅读中，几乎察觉不到是外国人写的外国教育，似乎就是在身边一样，不由得感叹，原来教室里的事都是那么一些，大家面对的状况和环境都差不多，教育是有相通之处，其蕴含的许多东西是跨越国界的，这种相通不仅表现在理论方面，更体现在实际工作的具体细节上。
首先让我感触颇深的是雷夫老师倡导的“没有害怕的教育”，以信任取代恐惧，处事公正而又通情达理。学过的教育学，心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立“下马威”，奖“小红花”，用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地“怕”，不要怕别人说自己“不称职，没水平”，不怕丢掉“尊严”，不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一“怕”，那就是怕耽误学生一生的发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。
第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。
在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。
第三，56号教室的学生会“管理金钱”，学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子“管理金钱”，让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。
第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白“人要忠于自己的原则”。这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守?我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，“忠于自己的原则”的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以“读书时发出多少笑声”和“留下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。用“艺术”当课余爱好，用“知识”当奖品等都是非常值得称道的地方。
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