夏天不仅骄阳似火，还是雨水最多的季节。孩子们很自然地撑开伞用它来遮挡强烈的阳光，又用它来遮挡风雨。每次幼儿用过伞之后，仍禁不住去摸摸湿漉漉的伞面，看看花花绿绿、色彩艳丽，图案奇异的伞儿。要是碰到下雨天，孩子们忍不住撑开伞到雨中去踩水，当火辣辣的太阳炙烤大地时，他们依然撑着伞到户外玩耍。如今,伞又有了新面貌，如，可爱的卡通伞、色彩艳丽的遮阳伞，轻盈剔透的舞伞、装点水果盘、糕点的装饰伞等。孩子们对伞更是喜爱有佳了。因此我选择了《伞》这一既贴近幼儿日常生活又来源于生活，也让幼儿充满兴趣的活动。

正如《纲要》中所说的.：“选择贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。大班幼儿抽象思维明显提高，对美术创作产生了浓厚的兴趣，美术技能有了很大的提高，会运用多种工具，材料来设计创作各种美术作品，知道运用不同的方法会产生不同作品的效果。本次活动，综合了美术、音乐、表演等艺术形式和表现手法，为幼儿了充分创作的空间。

[活动目标]

1、尝试用多种材料大胆装饰伞，表现出夏天伞的色彩绚丽。

2、能与同伴一起合作，体验自由表达和创造的快乐。

[活动准备]

1、搜集色彩艳丽的花伞面。

2、一种颜色的伞和透明伞、水粉颜料、毛笔、抹布、彩纸、贴纸、剪刀、双面胶、音乐等。

3、设置花伞卖场。

[教学过程]

(一)儿歌《伞花花》，引出

师：小花伞在下雨天可以用来挡雨，在炎热的夏天我们还可以用小花伞来干什么?(遮挡太阳光)夏天的太阳光是怎么样的?(火辣辣的)对呀，火辣辣的太阳光把我们的伞面照得色彩艳丽，看，这些美丽的伞花早已盛开在我们的身边，我们一起来欣赏一下吧!

(二)花伞展销会

1、欣赏色彩绚丽的花伞。

(1)教师出示各种各样的伞供幼儿欣赏。

讨论：这把伞以什么颜色为主?他用了哪些材料装饰的?怎么布局的?

2、设计制作花伞

(1)幼儿自由讨论设计伞儿

a.“请和你的好朋友选择一把你们喜欢的伞，找个碰不到别人的空地方，商量一下你们准备怎样打扮花伞。”

b.个别幼儿交流，教师补充他们的创意。

(2)教师讲解制作要求

a.让幼儿自由选择材料或颜料，用自己喜欢的方式把伞打扮的鲜艳亮丽，要和别人的不一样。

b.爱惜颜料和材料，使用时需要多少取多少，不打翻颜料，不乱扔垃圾。

美术课色彩教案篇2

一、教学内容与目标

1、显性内容与目标

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

二、教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

三、课前准备

1、教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

四、教学过程

（一）导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)

2问题：

(1)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。”来形容它。

4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

（二）新授

1、欣赏。

(2)出示教材中的四幅画。

(3)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

2、分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。

反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画)东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格?(写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画)林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(4)《冬猎》(油画)勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物)说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。)

3、拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

美术课色彩教案篇3

活动目标：

1、感知色彩的冷暖，明暗给人带来得视觉效果。

2、尝试用不同色彩来表现“心情”或“感受”

3、提高色彩感知力和表现力。

4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备：

1、夏冬两季的色彩画两幅(图一、图二)

2、“我的梦”色彩画两幅(图三、图四)

3、图画纸、画好画面没画背景的图纸、油画棒。

活动过程：

一、以聊天形式引出话题

二、感知色彩的冷暖、明暗

1、出示图一、图二，通过对比引导幼儿感知色彩的冷暖。

师小结：红、黄、橙、绿……色彩在一起给人感觉很热很暖，所以咱们叫他们暖色;紫、蓝、白……色彩在一起给人感觉很寒冷，所以叫冷色。

2、出示图三图四，通过对比引导幼儿感知色彩的明暗。

师小结：淡黄、浅绿、天蓝、粉红……，这些颜色在一起给人感觉很明亮、宁静、柔和;深蓝、大红、褐色……这些色彩在一起给人感觉很暗，很恐怖。

三、巩固色彩的明暗、冷暖请幼儿在自己的油画棒中找一找那些是冷色，那些是暖色?。，那些颜色明亮，那些颜色灰暗?

四、尝试用色彩来表现“心情”或“感受”

1、讲述自己的经历以及感受。

2、师提出要求，幼儿创作;尝试用色彩来画出自己的心情或感受，不画具体的事物，画好后，可让别人猜猜你遇到了什么事?幼儿自由选择话纸进行创作，教师循坏观察、指导、并通过交谈了解幼儿想法，鼓励其大胆常试，肯定其创作，即时给予适当评价。

五、集体欣赏幼儿创作，引导幼儿讲述自己用的是什么颜色?表达了什么样的心情或感受?

教学反思：

本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。这节课主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。

本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。最后，我给了学生两幅一模一样的没有色彩的风景图案，请大家帮我分别用冷色调和暖色调来填色，使它们变成秋天和春天的景色。学生体现出了非常大的积极性。这样也大大地调动了学生的'积极性并发展开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。

美术课色彩教案篇4

1、教材分析

?生活中的色彩搭配》一课选自人美版教材第十三册，意在引领学生感知生活中无处不在的色彩美，把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。“生活中的色彩搭配”学习既是对小学所学“色彩基本知识”的复习和总结，也是中学美术单元色彩学习的抛砖引玉课。因此本课教学将对帮助学生从生活中发现、探究、感知和认识各种色彩搭配现象，为以后学习作好铺垫。

2、教学目标：

（1）启发引导学生通过探究和发现生活中的色彩现象，了解生活中的色彩无处不在。

（2）学会分析色彩现象中体现的多种搭配关系，理解恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求。

（3）能够运用所学的色彩搭配基本规律美化生活，提高自己的生活情趣。

3、教学重难点

重点：理解生活中到处存在着色彩搭配现象，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。

难点：了解不同色彩搭配所体现的多种文化内涵，并能将色彩知识的学习进一步应用于生活。

一、新课导入，感受色彩

游戏“黑暗看世界”。老师课前用鲜花、彩纸、绘画摄影作品、不同颜色的桌布将教室布置起来，然后请每位同学戴上自带的眼罩进入教室，问学生：同学们，你看到的教室是什么颜色的？同学们说无色，什么都看不到。然后老师让他们摘下自己的眼罩，当孩子们在惊异于这教室的美丽色彩的同时，再请同学们齐声说出教室是――彩色的！让孩子们通过单色的世界和彩色的世界对比，认识色彩给我们的.生活带来的乐趣和意义，同时揭示一部分课题，板书“生活中的色彩”，“搭配”二字暂不出现，点出对于色彩的初步感知这一。

二、进一步了解，探索色彩

1、播放课件《猜猜我是谁》，课件以拟人的形式，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色的简单自我介绍，以及在生活中的表现。有：热情的红色，红色的火焰、红色的鞭炮、红色的辣椒；充满生气的绿色，绿油油的草地、碧绿的湖水，等等。最后介绍色彩当中活跃的“好友”组合：蓝橙、红绿和黄紫，并出示日常生活中有代表性的这三组对比色搭配的图片。如：我们吃的青椒红椒炒菜等，让学生对色彩搭配及对比有一个初步的了解。

2、将之前没有板书完的课题板书完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”两个字。将深入探索色彩知识这一揭示出来，和初步感知色彩的教学环节相连接，使教学环节层次清晰，目标明确。

3、游戏活动“给颜色找朋友”。为了进一步将学生对于颜色的自我情感体验激发出来，教师出示制作好的大型翻页式服装搭配游戏卡，每组同学一副，要求不同组的同学分别搭配出他们认为“柔和的颜色朋友”“热情的颜色朋友”“忧伤的颜色朋友”等，这个游戏以小组的形式进行，让孩子们在讨论的过程中迸发出富有创造性的思维火花，他们或许会说蓝色和灰色是忧伤的朋友、又有学生认为紫色和白色是忧郁的朋友，这些都没有关系，因为有多少学生就会有多少个哈姆雷特。色彩的情感感受本来就是没有标准答案的，关键是让学生自己去体验并找寻到属于自己的对于色彩搭配的感受。

4、将色彩融入生活。欣赏几组来自不同的环境、风格、地域特色的服装设计图片。帮助学生打开思路。

三、引导学生创作，创造色彩

创设情景――“班级时装秀”，请同学们当一回服装设计师，运用色彩搭配的知识，来设计几套不同色彩组合的服装。

四、学生作品展评，点评色彩

根据本组同学的不同服装穿着选择最佳搭配方案，代表本组上台展示，并说明搭配的特点，其他组同学欣赏点评。最终选出最佳服装设计奖、最佳创意奖。

五、深入拓展

生活中色彩无处不在，好的色彩感觉需要同学们在生活中多留心观察，接下来播放课件，将一些富有新意的、在各种艺术设计中出现的图片来播放，如：环艺设计、家具设计等等。通过这些图片的欣赏，让学生们认识到色彩搭配在更多不同领域里的运用，从而使本课更生活化。

美术课色彩教案篇5

活动目标：

1.了解季节的变化，感受四季的色彩美。

2.鼓励幼儿选择观察到的四季的色彩进行拓印。

3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

1.材料准备：彩色纸、水粉颜料、四季的图片、棉签、抹布。

2.知识经验准备：幼儿理解相邻色，体验同种色

1）柠檬黄中黄蛋黄土黄橘黄。

2）大红，朱红，深红，土红,橘红。

3）熟褐，赭石,棕色。

4）深绿，翠绿，草绿，橄榄绿，墨绿。

5）普兰，群青，紫罗兰，胡兰等

观察四季色彩的变化，欣赏视频后观察自然风景的图片。教师自身需要了解色彩搭配的基础知识，准备几组同种色调的调和好的水粉颜料。

活动过程：

一、导入

1.谈话导入

小朋友们一年四季中你最喜欢什么季节？为什么？

每个季节带给我们不一样的感受。小朋友想一想你最喜欢的季节什么颜色呢？

幼儿答：春天：绿色、红色、黄色……夏天：黄色、红色、蓝色……秋天：黄色、红色……冬天：蓝色、白色……

（预设：如果孩子只说了三个季节，老师要指出第四个季节）

2.欣赏图片

过度：小朋友们说的都很好，老师这里也有几张图片，请你根据它的颜色猜一猜它们都是什么季节。（出示8张图片）知识点了解四季突出的色彩

（边看图片边问怎么看出是四季）

小结：每个季节都有自己的色彩。每个季节都有自己的色彩，春天的色彩鲜艳清新，夏天的色彩浓烈，秋天四处都是金黄的，冬天白雪盖地，真漂亮。

二、示范

这么美丽的四季让我们用手里的颜料把它们留在画纸上。

选择一种色彩，想一想它是哪个季节？示范：把颜料倒入盘中，这边到一点那边倒一点

找到与这个季节对应的色彩（黄色）。示范：这边倒一点那边倒一点。

也可以留白的地方。

把纸盖在颜料，轻轻按一按，慢慢掀起来。

哇，我们用色彩把这个季节留在画纸上。你们来试试。

三、幼儿操作

1.幼儿选色拓印，教师巡回指导

重点：选择和季节对应的颜色进行拓印。

选择你喜欢季节对应的颜色

颜料轻轻倒在盘子里注意颜色这边倒一点那边倒一点

双手拿着画质纸的两边盖在颜料上，轻轻按一按、慢慢拿起来。

四季美丽的色彩就跑到纸上去了。把拓印好的画纸放在一边晾一晾。

（预设：重点观察）

1.老师关注孩子倒颜色是否均匀及时指导。例如小朋友把颜色都倒在一起

2.教师示范借形想象

看一看，老师拓印的色块中藏着什么小动物？（幼儿答）我选用黑色勾画。也可以用白色来勾画。谁能帮我画出它的眼睛。

我们把它找出来。先用不一样的颜色勾画出动物的身体。

然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花纹。你们也来大胆的试试吧

3.幼儿借形想象并添画

难点：借形想象画出动物，并表现动物的特征。

记得先用白色或者黑色来勾边，找出动物的身体

再找一找动物的眼睛在哪里？把它画出来。

添画动物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花纹。

画得不像也没有关系

想一想他们在哪里？干什么？

动物们生活在草原上、森林里、动物园里，给他们画上漂亮的背景。

四、作品评价

你留住了哪个季节？

画面里藏着许多小动物，你都发现啦！

你留住的春天里动物最多，想象力真丰富。

活动延伸：

情感渲染：一年四季的颜色都在不断的变化着，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找家乡的四季还有哪些漂亮的色彩！

活动反思：

3岁～6岁是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期，更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此，作为幼儿工作者，要特别重视孩子想象力的培养，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。

本次活动围绕着四季的色彩进行展开拓印想象，大班幼儿是抽象思维开始发展时期，但仍以具体形象思维为主，他们对季节色彩的感知可能会定位在这个季节中的某一事物的颜色上，因次我想只要幼儿能选出此季节中自己喜欢的事物颜色进行拓印即可，所以我会在第一次示范中，着重强调“你喜欢哪个季节？喜欢这个季节里的什么”为线索，引领幼儿选择颜色，从而突破重点，在示范借形想象时，提出要求“先勾边，再找动物，最后添画细节以及背景”这样降低了幼儿作画的难度，在大部分幼儿可以完成的基础上，在点评环节着重引导幼儿观察，以提升幼儿经验，丰富绘画技巧，难点就慢慢解开。

当然活动中也有一些不足：

1、在美术教学中，如果教师只“说”而不“操作”，肯定是不正确的。教师适当的示范，是幼儿深刻认识和掌握各种美术活动技能，同时也是幼儿了解作画步骤及作画要求的重要途径。但是如果教师操作时步骤交代的不清晰，幼儿作画环节就会出现紊乱。如：当我在执教《四季的色彩》第一次活动时，就忘记交代作画要求，结果在幼儿作画环节，想强调内容多，要求就越多，语言就显得罗嗦，这个环节就有点手忙脚乱的，教师指导不过来了。因此，教师在示范中，不仅要用简练、优美的语言讲解作画步骤，还要交待好作画要求。

2、教师的示范画要体现完整性，教师的示范也是一种引领。在进行《四季的.色彩》活动中在添画环节，我为动物添加的眼睛只有简单的眼珠和眼白，忽略了高光、眼睫毛，结果幼儿作品大部分都只画了眼珠和眼白。可见，教师的示范画一定要完整地体现。

3、当然教师的示范也要适可而止，也不要毫无保留的把步骤都展示出来，要给幼儿留有思考和想象的空间，这样每个幼儿的绘画构思就不一样了。示范画中主要是强化重点，突破难点。如：大班美术《四季的色彩》在添加环节，教师做局部示范，选择一种色块进行借形想象，变成一头大象，在幼儿作画时，我发现好多幼儿也变出了大象，可见，教师的示范画影响了幼儿。若当时我将画纸四个方位转动一下，同一种色块寻找不同的动物，也许就不会出现这种情况。

4、教师具备一定的美术技能技巧知识，在进行活动前，一定要完整的预操作，预设活动中会出现哪些问题，什么原因会导致这种问题的发生。其次，教师在巡回指导过程中，教师要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，给于幼儿充足的想象和创造的空间，尊重幼儿个性化的表现方式。“出”就是出手，教师把握好时机，给与幼儿适时、适宜的指导，尤其在当幼儿遇到困难时教师要给于及时、有效、恰当的语言指导和帮助。

5、评价是美术教学中必不可少的一个环节。如果缺少活动过程中的评价和指导，幼儿得不到及时的点拨，思维不够开阔，表现不够大胆，以评价促发展的功能便无法真正实现。因此，点评环节很重要。那如何才是有价值的评价呢？

在评价幼儿作品时，应围绕教学目标、作画要求，根据孩子的年龄特征，根据孩子的能力特征，既注重过程评价又注重结果评价；既注重幼儿自评、互评又注重教师点评。如本次活动可分为幼儿自评和师评两种形式。

美术课色彩教案篇6

活动目标：

1、能使用各种线条和花纹来进行刮画创意。

3、感受色彩变换的美，培养创造美和表现美的能力。

活动准备：

1、教师范例画。

2、幼儿刮画纸（每人一张）、小刻刀（每人一把）。

活动过程：

一、猜谜，引出活动。

教师：说它象鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴象把扇，花花绿绿真美丽。

二、出示孔雀图片，师幼共同讨论。

1、提问：你在哪见到过孔雀？孔雀什么时候最美丽？它的羽毛是什么颜色的？

三、教师讲解、示范，了解刮画的方法。

1、出示刮画纸，引起幼儿兴趣。

提问：这张纸上你都看到了什么？和我们平时画画的纸有什么不同？

2、教师讲解、示范。

提问：和我们平时画画的方法有什么不同？

小结：刮花是运用工具将纸上原有的颜色刮出图案，刮掉的部分就像涂色颜色一样。

四、幼儿进行刮画，教师巡回指导幼儿。

1、鼓励幼儿大胆尝试运用小刻刀进行刮画。

提醒幼儿注意合理布局，使孔雀上的花纹更加丰富饱满。

2、根据幼儿的个体差异进行个别指导，鼓励能力强的幼儿创意出更多的图案。

五、幼儿作品展览。

鼓励让幼儿自由讲述自己的作品，启发幼儿相互评价作品。

美术课色彩教案篇7

创新是以人的创造欲为前提,启迪和开发人的创造潜能的。创新不仅是素质的一个重要组成部分,而且是素质的核心内容,因而培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。在小学语文教学中,怎样找到创新的突破口,培养学生的创新精神和创新能力呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈在教学中的几点做法:

一、营造良好的创新氛围

(一)建立平等的师生关系,营造民主的教学氛围。

传统中,教师是活动的绝对主宰者,学生是的对象。师生关系是命令和服从关系,教师过分注重自己的个人权威,要求学生对自己绝对的服从。师生关系紧张,严重压抑了学生个性的健康发展,造成学生屈从于教师,思维僵化,缺乏自信、健康向上的精神状态,创新精神更无从谈起。在创新中建立的师生关系,在人格上、学问上是平等的,教师与学生互相尊重,平等相待,在这种民主和谐的教学环境中,学生敢想敢说,有利于激发学生的创新意识。

心理学的研究结果说明,富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣,他们对事物的感受性特别强,能抓住为常人漠视的问题,能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上,往往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神,不唯书、不唯上、不唯师的独立意识,敢于质问、甚至唱反调的否定精神。如在学习《草船借箭》一课时,同学们认为从“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来,船头朝东,船尾朝西,一字儿摆开”这句话能体会到诸葛亮智高一筹,考虑周全,我肯定了他们的看法。

可有一位学生并不赞同这种意见,他认为诸葛亮这样安排有点冒险,考虑问题欠妥,理由是:“在下令掉船时难度很大,一是二十条船用绳索连接起来,船阵太长;二是一边插满箭船只容易失去平衡,这样的话不怕翻船或调船失败吗?”对他的“出格”想法我大加赞赏。如果老师没有师生平等的教学观念和实事求是的科学态度,面对学生的突出表现横加指责或简单否定,就会扼杀学生的创新精神。教师应该有博大的胸怀,求实的态度,鼓励学生不从众、不唯书、不唯师,成为保护、激发学生创造力的支持者。

(二)利用各种教学手段,营造良好的教学氛围。

我们都知道,在愉快、和谐的.情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中,利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学《荷花》一文时,为使学生准确理解“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话,我先用多媒体切换以下幻灯片:

(1)色彩各异、千姿百态的一组荷花图片;

(2)微风拂来一池荷花的样子,与此同时播放第四自然段的课文录音。

在仔细看、认真听后,学生已沉浸在美妙的想象中:我们都变成荷花,正在池中翩翩起舞呢!接着,我让学生在轻柔欢快的音乐中尽情地读,动情地演,使他们真切体验到:“难怪课文中说一池荷花是一幅活的画!”然后,引导学生进一步展开想象:“小荷花们,你听到蜻蜓和小鱼在说什么悄悄话?”学生的发言中迸发出许多创新的火花,如蜻蜓准备“增肥”后去和荷花比美哩;小鱼悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶饭不思,一心钻研美容技巧去了……学生这些富有创新性的想法,无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。

二、激发学生的创新精神

(一)巧妙设计问题,发展求异思维。

在创造性思维活动中,求异思维占着主导的地位。这是因为求异思维是求同思维的发展,往往能产生某种新奇的思想,这是求新、创新的基础,是创造性思维的主导环节。在小学语文教学中,我们要注意利用教材引导学生突破思维定势,多角度多方向思考,特别注重巧设问题,引发思考和争议,训练学生求异思维的能力,这样有利于培养学生思维的多向性,激发创造力。在学完《草船借箭》后,我请学生简要发表意见评价文中人物。学生反复读书,合作交流,互相争论,俨然是一个个优秀的评论家,结果是仁者见仁,智者见智。

“曹操真是英明一世,糊涂一时,在命令士兵射箭约三个小时左右的时间里不见对方有任何进攻,就应该想到其中是否有诈,派几个士兵前去‘侦察敌情’不就真相大白了吗?”“我也认为这位大军事家临阵指挥时应变能力不强。在不明对方虚实的情况下,可想一个两全之策――放‘火’箭。给箭头涂上汽油,点燃后射出去,船上有人可伤人,有草把子、硫磺这些东西燃着后更会使他们全军覆没,哪还有他诸葛亮的‘神机妙算?”“这个鲁肃怎么有点像两边倒的‘墙头草’呢?”……

一个问题引来了一番具有独到见解的评论,闪烁着创新的光芒。重要的不是出现了问题答案的多样化,而是显示了学生在解决问题的过程中所表现出来的创造力。这个巧设问题引发争议、评论的过程,也就是培养学生求异思维、创造精神的过程。

(二)适时适机延伸,诱发想象联想。

想象与创新是相互联系、相互促进的关系,幻想是创新的前提,创新又以想象为基础。心理学实验已经证明:受过想象力培养的比没有受过培养的学生,想象力要提高94%。因此,发展学生的想象力,关键在于和培养。我们在教学中,要结合课文内容适机延伸,给学生充分想象的空间。学习《池塘边的叫声》时,可以问孩子们:“青蛙是怎样把岸上美丽的景色告诉小鱼的?”他们有的说画下来拿给它看,有的说用摄像机拍下来让它细细欣赏,有的说写成一段话读给它听。

在教完《雨铃铛》一课后,我让学生根据自己平时看到的下雨时的情景展开想象,用“雨点像什么”的句式来描述。孩子们眉飞色舞,说得异常兴奋:有的说雨点像一粒粒黄豆,有的说雨点像亮晶晶的珍珠,有的说雨点像他们玩的小玻璃球,还有的说雨点像舒克、贝塔两个小老鼠伤心的眼泪……从这些富有童稚童趣的表达中不难看出同学们敏锐的观察力和独特的创意。这是在教学中利用再造想象拓宽思维,激发学生旺盛的求知欲。

除此之外,还可以让学生进行创造想象,培养变通思维,这也是创造力的一个重要内容。教师要结合实际,适机进行培养学生创造想象的训练,就要提出一些发散性的问题。例如:学完《卖火柴的小女孩》,让学生想象:“如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你会怎么做?”学完《再见了,亲人》,可问学生:“在中朝人民依依惜别时,朝鲜人民会对志愿军说些什么呢?”这些问题都会诱使学生充分思考,大胆想象,不断发展学生的想象能力。

三、提高学生的创新能力

(一)积极开展活动,培养创新习惯。

喜欢搞活动,想搞活动这是孩子们的天性。教师应经常开展他们喜欢的活动。如读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛、课文插图比赛、手抄报展评、课本剧表演等,还可以结合课文设计游戏及小制作,引导学生深入到各种社会实践活动中去。在活动中,充分调动学生的主动性,大胆地放手让学生自己来设计、组织、管理、总结,发挥学生的独立性和自主性,锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。通过活动,学生不仅获得终生受用的知识和技能,掌握创新的本领,还能养成积极、主动创新的好习惯。

我校近几年主要从以下四方面开展语文活动:

一是开展读书活动,打造书香校园。每月的读书活动都确定,如以“在名著的沐浴下成长”为,教师向学生推荐、公布基本书目,以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己,从而提高认识世界、明辨是非的能力。

二是举行辩论大赛,让学生思想的火花在撞击中迸射,让学生的语文能力在争辩中锻炼。每周开展的优秀学生代表在国旗下的讲话活动,不仅可以锻炼优秀学生的口才,而且还给其他学生树立了赶超的榜样。

三是设计班级文化窗,不仅给学生提供发表习作、知识共享的园地,还可以培养学生团结合作的精神。他写作,你组稿,我排版,这种自由的形式为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台,也可以构成学校独有的一道亮丽风景。

四是开设美文赏析,让学生在欣赏评析中潜移默化进行美育的渗透,鼓励学生进行创造性的评析,为不断创新打下良好的基础。

(二)投身社会实践,展示创新才能。

社会实践是课堂教学的延伸和补充,课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。“外面的世界很精彩”,让学生关注社会,积极参与社会实践,是提高学生创新能力的有效方法。

一是开展社会调查。利用节假日时间,组织学生深入社区、街道、工厂调查采访,然后写成调查文章。教师要寻找、挖掘可供学生实践的活动环境,如我们的学校门口,大摊小位占据,大有“包围之势”。我就让学生仔细观察,然后以《我们的学校被包围》为题写一篇见闻,并鼓励学生给城建局局长写信反映情况。开展活动引导学生走向生活,融入社会,发现问题,解决问题,提高学生的竞争意识和责任感。

二是考察环境。环境问题越来越成为世人关注的焦点。学完《只有一个地球》后,让学生利用双休日自拍环保照片,自绘环保画,并在照片或图画下面编写公益广告词。学生在照片或图画下面分别写出:“保护环境就是保护我们自己!”、“花儿在提醒人们:别摘我,我怕疼!”、“破坏环境就等于慢性自杀!”“保护环境,营造绿色家园。”多么有意义的创意呀!

富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。

总之,在语文创新过程中,通过教师的引导、启发、点拨,能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,使他们身心和心智全面发展,知识和能力同步提高,真正成为新时代需要的创造型人才。

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