通过撰写具有实践性的教案，我们可以更好地培养学生的实际能力，教案可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，以下是美篇吧小编精心为您推荐的风雨中教案6篇，供大家参考。
风雨中教案篇1
活动目标：
1. 乐于用肢体动作表现雨点欢快地落下、跳跃的情形。
2. 区别类似雨声的材料发出的不同声音，能作出反应。
准备：
塑料纸、听雨盒、手指游戏、一段节奏感较强的音乐、一段抒情的音乐
活动过程：
一、热身运动：小雨滴。老师：我们一起来做个小雨滴的游戏。（手指游戏）
二、看动画：
1、老师带来了两段动画，幼儿观看。你看到了什么？你怎么看出是大雨还是小雨呢？
2、动画里的雨在下，可他们没有好听的声音，你们想个办法给他们配上好听的`声音，出示听雨盒和塑料纸。
1) 分发给每个幼儿一个道具，当我们看到下小雨的动画，就让你手里的东西发出下小雨的声音，看到下大雨的动画就发出下大雨的声音。
2) 你是怎么发出下大雨的声音的？怎么来表示下小雨呢？
3) 请个别幼儿演示大雨和小雨不同的不同声音，让其他幼儿猜。
3、教师不断更换flash画面，幼儿配合发出不同大小的声音。
三、情景表演：下雨啦
1、我们小朋友也来做雨点宝宝，想想，下大雨的时候雨点宝宝是怎么跳的，到地面上怎么样的？播放强烈的音乐。你这个雨点宝宝是怎么跳的？为什么要这样跳？请小朋友模仿他的动作。
2、雨慢慢得下得小了，现在雨点宝宝怎么跳舞了？幼儿跳，教师播放柔和的音乐。你是怎么跳的？为什么要这样跳？请个别幼儿示范，其他幼儿模仿。教师切换不同的音乐，幼儿用肢体语言来表现。
3、雨点宝宝跳舞跳得累了，要回去休息了，和大家说再见。
风雨中教案篇2
活动目标：
1、熟悉歌词、旋律，初步学唱歌曲。
2、通过情景表演的方法帮助幼儿理解歌词。
3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。
4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
活动准备：
钢琴等。
活动过程：
一、律动：
?你的'眼里有个我》、《挤奶》、《手腕转动》。
二、练声：《山谷回音真好听》、《小鸟醒来了》。
三、学习歌曲《雨中接妈妈》。
1、下雨的时候，我们回家谁来接我们?(妈妈)今天老师带来了一首很特别的歌曲，名字叫《雨中接妈妈》
想知道歌曲里上怎么唱的吗?听完老师的演唱你们就知道了。
2、教师演唱歌曲，幼儿欣赏。
歌曲的名字叫什么?(个别幼儿回答)
3,、你们从歌曲里听到了什么?(去接妈妈)
还有谁听到了不一样的吗?(请幼儿回答)
4、教师再次演唱歌曲。
5、你听到雨点声是什么样的?脚步呢?是怎样去接妈妈的呢?(拿起大伞，撑起小伞)去哪里接妈妈?(车站)
6、你们想学这首好听的歌曲吗?先跟老师把这首歌曲的歌词先来念一念吧!
7、老师带领幼儿学念歌词。
8、教师带领幼儿学唱歌曲。
9、幼儿随音乐节奏演唱歌曲。
四、复习歌曲《铃儿响叮当》
风雨中教案篇3
教学要求：
1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。
2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。
3、学会生字新词，认识比喻句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。
教具准备：
多媒体、鹏博士
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天我们来学习第19课《雨中》。
板书课题，齐读。
二、预习课文，自学字词。
1、提出预习要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字的音，初步了解课文大意。思考：这一课讲的是什么事？作者写了哪些人？
（2）出示词语，让学生通过和联系自己的生活常识理解词语。
（3）提出不理解的词语和不懂的问题。
2、学生预习，教师巡视。
三、检查预习情况。
1、出示生字，检查读音。
2、指名分段朗读课文。
3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？
4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。
四、再读课文，了解内容。
1、默读课文，思考：孩子们看到苹果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子们一起帮助姑娘捡苹果？姑娘开始看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？
2、指名读课文，回答以上题。
五、讨论课文分段。
1、指名读思考练习第二题。
2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。
3、讨论分段。[一（13）；二（45）；三（6）]
六、布置作业。
1、朗读课文。
2、练习用生字口头组词。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读生字，用生字组词。
2、指名朗读课文。
二、按照划分的段落，逐段理解课文。
1、指名读第一段。提问：
（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）
（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？
（3）齐读三个比喻句，引导学生想象雨中景色，体会孩子们的天真可爱。说说这三句话分别把什么比喻成什么？
（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。
2、指名读第二段，说说写的'是什么。
（1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动的句子。说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？胖乎乎的小男孩向姑娘说了什么？姑娘听了男孩的话会想些什么？小男孩的话和他们的行动说明了什么？
（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？顿时是什么意思？
3、指名读最后一段。
重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）
4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）
三、训练朗读。
1、放课文录音。
2、学生练习有感情地朗读课文。
3、指名朗读全文。
四、分析字形，指导书写。
1、启发学生自己分析字形。
2、指导书写生字。
3、巩固识字。
五、完成思考练习第四题。
六、布置作业。
风雨中教案篇4
教学目标：
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的语句
（1）媒体出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的`木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1）交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”
借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”
四、交流资料，完成表格，加深体会
过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
风雨中教案篇5
教学目的：
一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。
二、学习本文描绘景物抓住特征，剪裁疏密有致，叙述旁征博引的写作方法。
三、进行口头训练，发展想象能力。
教学内容（教学重点、难点、关键点）：
重点：
一、“移步换景”的写景方法。
二、课文写雨的方法与作用。
三、登攀“十八盘”的精神。
难点：
文章中的引文、典故。
教学方法：
讲读法、讨论法
教学程序设计：
第一课时
一、导入课文。
你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。（学生背诵《望岳》）
古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的'独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天
下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
1．借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）
2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希
望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之“平
淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结
构，值得我们仿效。
三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。
1．学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。（答案是《教参》第18页）
2．联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。
本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景
观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱
宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
3．学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。
四、布置作业：阅读课文，解答“思考和练习”第一题。
第二课时
一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。
二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。
1。课文是怎样写“雨”的？
课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。
2．指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。
3．课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。
②设悬念，生波澜，引人人胜。
文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。（详见《教参》第15页）
三、讨论课文的深层内涵；课文开头引
“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然．”
课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者．
对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
四、讨论“思考和练习”第四、五两题。（答案见《教参》第19页）
五、布置作业。
1．完成“思考和练习”第三题。
2。作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记．
风雨中教案篇6
一、说教材。
教师先来把散文《雨中的森林》念一遍。见“附”
教材分析：这是一篇意境优美的散文，文章用诗一样的语言，勾勒出一幅动物与环境和谐相处的画面。文章中充分发挥想象力，将雨中的森林拟人化，使植物和小动物都充满了人情味，且意境相当优美。可以培养幼儿对美的理解与认识，适合大班幼儿欣赏。
选取这一教材是因为：
1、散文内容简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。
2、散文语言优美、简单，能让幼儿在轻松愉快的氛围中欣赏、学习散文中优美的语句。
3、游戏溶入教学活动过程中，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
二、说学情：
大班上学期的幼儿年龄在5岁左右，他们想象力丰富，思维活跃。本班幼儿在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺，在集体中发言时态度还是有点拘谨。语言表达不够流畅，有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇，在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩子有话可说，有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。
三、说活动目标：
?纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：
1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。
2、通过听、说、画，培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。
3、鼓励幼儿乐于参与游戏表演，大胆想象。
四、教学重、难点：
在本次活动的目标中提到：教师要培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
我确定本次活动的难点是：发展幼儿的口语表达能力，在集体面前大胆的讲述，恰当运用词汇，加深对作品的理解。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。
五、教、学具的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
知识方面：
1、幼儿对秋雨的了解和认识。
2、幼儿事先找我和积累一些丰富的词汇。
教具方面：
1、课件……森林背景图（各种各样的树、芭蕉树），小动物有小青蛙、七星瓢虫、松鼠、小鸟、刺猬、小蛛蛛等
2、动物头饰若干。
3、教室布里添置一些森林背景，如大树等。
六、说教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。为什么要采用以上方法呢？我将在活动过程中加以具体说明。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的模仿游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
七、说学法：
整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。这我也会在下面的活动的过程中加以具体说明。
八、活动程序：
根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
一、导入活动。
二、基本活动。
三、创编活动。
四、游戏活动。
五、延伸活动
在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对下雨天的生活经验，提出问题“你们喜欢下雨天吗？为什么？”“如果遇到下雨天，你又没有带伞，你会到什么地方躲雨呢？”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这里可能会出现两种情况，一些幼儿说喜欢，一些幼儿说不喜欢，那么对于这种情况，我不做任何的评价，只要幼儿说出原因，教师都要加以表扬和肯定。接着教师再次提问“小动物会到什么地方躲雨呢？”这中问题可以充分发挥幼儿的想象力和发散行思维。在这个环节中，我采用了提问法，因为采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文《雨中的森林》。在第一便欣赏目的只要是让幼儿大致了解一下散文的的基本形式和内容。利用课件让幼儿边看别听，视听结合。欣赏过后教师提问“小朋友知道散文的题目是什么吗？”让幼儿知道散文的题目是《雨中的森林》。第二便欣赏散文前，教师事先提出问要求“请小朋友在听的`时候要听清楚有哪些小动物到森林里去玩了，他们是怎样躲雨的？有谁帮助了他们？”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问“哪些小动物跑到森林里去躲雨了？”“都是谁帮助了这些小动物？是怎么样帮助的？”“你觉得雨中的森林美吗？美在哪里？”“雨中的森林真美，小动物在森林里躲雨真开心，他们还做了一些什么开心的事呢？”教师可以利用课件，根据幼儿的回答逐一出示小动物的形象。这一环节是本次的活动的重点和难点。通过让幼儿，自由、分组讲述散文中你觉得最美的语句。通过讨论的方式让所有的幼儿都有说的机会，幼儿交往的愿望也会得到满足和鼓励，他们也有了语言运用的机会。在这些提问中我遵循了由浅入深的教育原则，提问难度逐渐增加，在回答一些有难度的问题时，教师可以可以请一些语言表达能力强的幼儿来回答。在一些问题中还让幼儿体验到了助人为乐的快乐，蕴涵了思想道德教育。最后进行第三便散文欣赏。在这一环节中我采用了提问法、直观法来进行教学。采用直观法是因为幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。通过演示课件及根据幼儿的回答来出示相应物品的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。幼儿采用的是观察法和讨论谈话法。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过教师演示课件直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
第三环节，创编部分中，教师通过提问“哎呀！又下雨了，看，又有谁到森林里去躲雨了？”来引出这一环节。教师出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引导幼儿自由创编。这一环节我采用的是直观教学法，幼儿运用的是观察法和讨论谈话法。
第四环节，游戏部分中，教师要求幼儿模仿各种小动物在森林里躲雨的情景。通过提问“森林里的小动物玩的真开心，我们小朋友也来扮演小动物到森林里去躲雨好不好？”来引出活动。请幼儿自由选择小动物的角色，带上头饰，边听散文边模仿各种小动物躲雨的情景。这也是幼儿第四次欣赏散文。游戏可以根据幼儿的兴趣多次进行。这一环节，我采用的是游戏练习法。这里充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。也游戏能给人以想象、创造的机会，因为在游戏中幼儿可以做和说他们在现实中不可能实现的事情，着也是对幼儿语言发展非常重要的方法和途径。
第五环节，延伸活动中，教师可以为幼儿提供绘画材料，让幼儿共同创作以《雨中的森林》为主题的图画，将自己觉得最美的一部分画出来，以培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。这可以加深幼儿对活动的理解。
雨中的森林
下雨了，一群小动物到森林里躲雨。
各种各样的树站的笔直，欢迎小动物。
芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞。
花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞。
小树叶变成小帐篷，欢迎七星瓢虫来避雨。
松鼠张开大尾巴，为新孵出的小鸟挡风避雨。
雨中的百合花开放了，像举起的酒杯。
雨打落了浆果，刺猬打了个滚儿，扎了一身。
小蜘蛛吐出银丝，串起小雨点，做成项链。
雨点儿落在地上，变成一个个蘑菇。
小动物都来采蘑菇。
天晴了，一道彩虹通向树林外面。
小动物们跨上彩虹，各自高兴的回家了。
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